Содержание
I. Целевой раздел ………………………………………………………………………
1.1. Пояснительная записка …………………………………………………………….
1.2. Нормативно-правовое обоснование программы………………………………….
1.3. Цели и задачи программы………………………………………………………….
1.4. Принципы и подходы к организации кружковой работы……………………….
1.5. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.
1.6. Планируемые результаты освоения программы………………………………….

3
3
3
4
4
5
6

II. Содержательный раздел …………………………………………………………..
2.1. Особенности образовательной деятельности……………………………………..
2.2. Виды образовательной деятельности………………………………………………
2.3. Перспективное планирование работы ……………………………………………..

6
6
6
7

III. Организационный раздел ………………………………………………………..
3.1. Расписание работы кружка ………………………………………………………..
3.2. Учебный план……………………………………………………………………….
3.3. Календарно-тематический план …………………………………………………..
3.4. Материально-техническое оснащение …………………………………………….

9
9
9
9
11

Список литературы ……………………………………………………………….

12

I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Программа «Английский язык» имеет социально-педагогическую направленность
и призвана обеспечить усвоение ребенком базовых основ английского языка, ознакомление
его с культурой, традициями и обычаями страны.
Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями
современного мира.
Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того,
чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам
и культуре других народов, способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль
иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане.
Л.В. Щерба утверждает, что «образовательное значение иностранных языков
заключается в развитии мыслительных способностей детей, в развитии филологического
образования путем сопоставления языков, тщательного изучения строя иностранного
языка». Итак, язык для детей становится, прежде всего, средством развития, познания и
воспитания.
Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в
организации обучения, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществом сенситивного
периода усвоения иностранного языка в дошкольном возрасте. Ведь экспериментальные
исследования указывают на то, что после 7-9 лет у ребенка в известной мере утрачивается
гибкость речевого механизма. В связи с этим значимость данной программы не вызывает
сомнений.
1.2. Нормативно-правовое обоснование программы
Структура и содержание настоящей программы разработаны в соответствии с
основными базовыми законодательными актами и нормативными документами:
1. Федеральный закон от 24 июня 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями).
2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями).
3. Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 г. № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
4. Постановление об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155), с изменениями и дополнениями от 8 ноября
2022 г.;
6. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020
годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2014 № 2765-р.
7. Устав МАДОУ № 16 «Тополек». Утвержден постановлением администрации
Серовского городского округа от 25.12.2014 г. № 2741.
Обзор и анализ действующего законодательства подтверждают актуальную идею,
что организация дополнительных образовательных услуг в условиях Учреждения может
быть осуществлена при условии соответствующей нормативно-правовой базы; то есть
обеспечение требований действующего законодательства на практике может быть
осуществлено
при
условии
достойного
нормативно-правового обеспечения
образовательной деятельности на локальном уровне.

1.3. Цели и задачи программы
Цель программы – создание условий для успешного развития у ребенка
лингвистических способностей и первого опыта элементарных навыков освоения
английского языка.
Задачи программы:
1. Обучающие задачи:
- приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на
английском языке в рамках изученной тематики;
- формировать у учащихся речевую, языковую, социокультурную компетенцию;
- научить элементарной диалогической и монологической речи;
- изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в
устной разговорной речи;
- выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и
правильного интонирования высказывания.
2. Развивающие задачи:
- создать условия для полноценного и своевременного психологического развития
ребенка;
- развивать мышление, память, воображение, волю;
- расширять кругозор, формировать мотивацию к познанию и творчеству;
- ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
- развивать фонематический слух.
3. Воспитательные задачи:
- воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению английского языка;
- воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
- воспитывать чувство толерантности.
1.4. Принципы и подходы к организации кружковой работы
Для успешной организации кружковой работы определены следующие принципы
работы:
1. Создаётся
образовательная
среда,
обеспечивающая
снятие
всех
стрессообразующих факторов образовательного процесса (принцип психологической
комфортности).
2. Новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное «открытие»
его детьми (принцип деятельности).
3. Обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, продвижения
каждого ребенка своим темпом (принцип минимакса).
4. При закреплении и введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с
предметами и явлениями окружающего мира (принцип целостного представления о мире).
5. Процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собственного опыта
творческой деятельности (принцип творчества).
6. Обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обучения
(принцип непрерывности и последовательности).
7. Усвоение воспитанниками знаний путем непосредственных наблюдений над
предметами и явлениями, путем их чувственного восприятия (принцип наглядности).
При разработке программы были определены следующие подходы:
1. Личностно-ориентированный подход, который
предусматривает создание
условий для развития личности на основе изучения способностей и интересов ребёнка.
2. Деятельностный подход, связанный с организацией целенаправленной
деятельности в образовательном процессе.
3. Системный подход, где объект рассматривается, как множество элементов в
совокупности отношений и связей между ними.

4. Коммуникативно-игровой подход к формированию фонетических и начальных
грамматических навыков у обучающихся в сочетании со сбалансированным развитием
речевых умений.
Перечисленные выше принципы и подходы способствуют при изучении
английского языка развитию коммуникативных способностей у детей, овладению ими
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.
1.5. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить
свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью,
соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая
реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать
социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах
деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем
другие. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные
цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников,
овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по
возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могутиспытывать
трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с
несоответствием формы и их пространственного расположения.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети
способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования
объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д.
Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основной словеснологического мышления. Дети группируют объекты по признакам, которые могут
изменяться, однако начинают формироваться операциилогического сложения и умножения
классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать
два признака: цвет и форму (материал).
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно
оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.
Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой
деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием
изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в
конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных
способов изображения предметов одинаковой формы.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они значительной
степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Развиваются
фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов, в
сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все
части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно
используются синонимы и антонимы.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический
строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как
расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в

этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные,
синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у дошкольников
развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.
Продолжает развиваться воображение, внимание дошкольников, оно становится
произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения
достигает 30 минут.
1.6. Планируемые результаты освоения программы
К концу учебного года при полном освоении программы дети должны:
- знать и практически владеть словами по темам, касающимся их повседневной
жизни;
- владеть адекватным произношением и различать на слух все звуки английского
языка;
- иметь элементарные знания об иностранном языке;
- уметь понимать простейшие слова и предложения, владеть активной речью;
- уметь подражать слышимым звукосочетаниям и словам.
II. Содержательный раздел
2.1. Особенности образовательной деятельности
Организация образовательной деятельности строится на основе интереса и содержит
проблемно-игровые ситуации, для того, чтобы развивать у ребенка любознательность,
познавательную активность, самостоятельность.
Основная форма организации работы с детьми – организованная деятельность с
осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов обучения
в зависимости от возможностей каждого ребенка.
Учебный материал подается в игровой форме, не утомительной для ребенка.
Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и помогут
лучше усвоить пройденный материал на занятии. Обучение проводится с опорой на родной
язык, но постепенно переходит на иностранный. Направлена программа на быстрое и
качественное овладение разговорным английским языком (усвоение алфавита, правильно
называть цвета, считать до 10, рассказывать о себе и своей семье и так далее). Ребенку
предоставляется возможность прослушивать сказки, дорисовывать предметы и
придумывать рифмовки, раскрашивать, соединять точки, находить спрятавшихся
зверюшек, делать аппликации и многое другое. На каждом занятии дети разучивают
стишки, пословицы, песни либо рифмовки, которые построены на словах и фразах, уже
усвоенных ребенком. Таким образом, данная программа основывается на
«коммуникативной методике».
2.2. Виды образовательной деятельности
Образовательная деятельность включает следующие виды:
- игровая деятельность (в том числе подвижные игры);
- чтение, литературно-художественная деятельность;
- изобразительная деятельность;
- разучивание стихов, разучивание и исполнение песен;
- проектная деятельность;
- выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие
воображения.

2.3. Перспективное планирование работы
Перспективное планирование включает следующие темы:
1. Привет, как тебя зовут? В этом блоке занятий дети будут учиться:
 понимать на слух счёт до трёх по-английски;
 здороваться и прощаться на английском языке: “Hello!”, “Good-bye!” (“Bye!”);
 понимать на слух вопрос “What’s your name?”;
 отвечать на вопрос “What’s your name?”, употребляя конструкцию “I’m (Dima);
 понимать на слух выражения “Yes.”, “No.”, “Stand up!”, “Sit down!”, “Bend
left!”, “Bend right!”, “Hop!”;
 понимать выражения классного обихода (“Good!”, “Very good!”, “Good for
you!”);
 узнавать в речи слова map, kangaroo, Australia, England (Great Britain);
 употреблять в речи слово “yes”;
 уметь воспроизводить и запоминать звуки: [ h ], [ ə ], [ l ],
[ əu], [ ai ], [ m ], [ j ], [ e ], [ s ], [ ɔ ].
2. Что я умею? Что я не умею? В этом блоке занятий дети будут учиться:
 понимать на слух выражение “Glad to see you!”;
 уточнять имя собеседника, задавая вопрос “Are you (Dima)?”;
 отвечать на вопросы “Are you (Dima)?”, используя краткие ответы “Yes, I am” и
“No, I am not”;
 обращаться к собеседнику с просьбой совершить то или иное действие,
употребляя слово “please”;
 понимать на слух сообщения о том, что умеют делать другие;
 выполнять команды “Clap your hands!”, “Stamp your feet!”, “Nod your head!”,
“Dance a dance!”;
 Давать краткий ответ “No, I cannot” на вопрос “Can you swim?”;
 сообщать, что они не умеют делать что-либо;
 понимать “classroom English” (“Well-done!”, “Excellent”);
 выполнять команды “Turn around”, “Touch the ground”, “Switch off the light”,
“Say good night”;
 отвечать на вопросы “What can you do?”, “Can you (run)?”;
 уметь воспроизводить и запоминать звуки: [ r ], [ ʌ ], [ k ],
[ dʒ], [ p ], [ i: ], [ d ], [ z ], [ a: ].
3. Животные: лесные, домашние, мои питомцы. В этом блоке занятий дети
будут учиться:
 считать до десяти;
 называть по-английски лесных, домашних животных и питомцев, используя
структуру “I can see a (bear)”;
 задавать вопрос “What’s this?” с указанием на предмет и отвечать на него;
 задавать вопрос “What’s this?” без указания на предмет и отвечать на него;
 понимать конструкции “Come back!”, “Fly away”;
 говорить по-английски «доброе утро» и «добрый вечер»;
 спрашивать, какой именно предмет (животное) отсутствует;
 сообщать о наличии предмета (животного);
 задавать вопрос о наличии близко или далеко расположенных предметов
(животных), указывая на них;
 давать краткий ответ “No, it isn’t / Yes, it is” на вопрос “Is it a (horse)?;
 сообщать названия близко или далеко расположенных предметов (животных),
используя соответствующие речевые конструкции;

 произносить с аспирацией (придыханием) английские согласные;
 различать в речи слова с краткими и долгими гласными звуками;
 адекватно реагировать на просьбу “Smile!”, команды “Stand up!”, “Sit down!”,
Give me the (camera!)”, “Step forward!”, “Step back!”, “Spin around”;
 употреблять предлог “to” для указания направления движения;
 задавать вопрос о наличии предмета и отвечать на него;
 просить передать им что-либо;
 сообщать, что предмет принадлежит им;
 просить других взять что-либо, дать им что-либо;
 сообщать о местонахождении одного предмета внутри другого, используя
предлог “in”;
 задавать вопрос о местонахождении предмета;
 уметь воспроизводить и запоминать звуки: [ w ], [ t ], [ u: ],
[ θ ], [ ɛə ], [ f ], [ g ], [ b ], [ u ], [ ð ], [ i ], [ iə ], [ ə: ], [ au ],[
æ ], [ ɔ: ], [ v ], [ ŋ ], [ tʃ ], [ ei ], [ ɔi ], [ ʃ ], [ ʒ ].
4. Моя семья. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 считать до четырнадцати;
 называть по-английски членов семьи;
 задавать вопрос о человеке “Who is this?”. Употреблять местоимение “Who” в
сложном предложении;
 задавать вопрос, требующий подтверждения и отвечать на такой вопрос;
 описывать действия людей;
 прослушивать короткие тексты на английском языке и понимать их
содержание.
5. Цвета. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 считать до семнадцати;
 сообщать о своих предпочтениях;
 задавать вопрос о наличии предмета;
 называть по-английски цвета;
6. Части тела. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 называть по-английски части тела человека;
 понимать на слух инструкции преподавателя и выполнять соответствующие
действия;
 использовать речевые структуры занятия в ситуациях общения.
7. Фрукты и овощи. День рождения. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 называть по-английски фрукты, овощи, сладости, посуду;
 сообщать другим, сколько им лет;
 поздравлять других с днем рождения и отвечать на поздравление.
8. Мой дом. Мебель. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 считать до двадцати одного;
 сообщать другим, где они живут;
 называть по-английски места, где живут люди и животные;
 спрашивать других, где они живут;
 сообщать другим о будущих событиях;
 узнавать в речи и называть по-английски предметы мебели.
9. Одежда. В этом блоке занятий дети будут учиться:
 узнавать в речи и называть по-английски предметы одежды;
 исполнять песенку и стихотворение про одежду на английском языке;
 считать «в обратном направлении» от четырёх до одного;

10.




Погода. В этом блоке занятий дети будут учиться:
узнавать в речи слова, употребляемы для описания погоды;
исполнять песенку про погоду на английском языке;
считать «в обратном направлении» от пяти до одного.
III. Организационный раздел

3.1. Расписание работы кружка
Занятия проводятся 2 раза в неделю
Продолжительность занятия: 30 мин.
3.2. Учебный план
Количество часов
Количество часов
в неделю
в месяц
30 мин
2 час (сентябрь)
30 мин
6 час. (сентябрь)
8 час. (октябрь – май)

Название
Вводная часть
Основные темы

Количество часов
в год
2 час.
70 час.
Количество
часов
2ч
8ч

Тема
Вводное занятие
Привет, как тебя зовут?
Что я умею? Что я не умею?

8ч

Животные: лесные, домашние, мои питомцы.
Моя семья
Цвета
Части тела
Фрукты и овощи. День рождения.
Мой дом. Мебель.
Одежда
Погода

8ч
7ч
6ч
7ч
7ч
7ч
6ч
6ч
ИТОГО:

№
п/
п
1

Сроки
проведения
Сентябрь

72 часа

3.3. Календарно-тематический план
Тема, задачи занятия
Тема: Привет, как тебя зовут?
понимать на слух счёт до трёх по-английски;
здороваться и прощаться на английском языке: “Hello!”, “Good-bye!”
(“Bye!”); понимать на слух вопрос “What’s your name?”;
отвечать на вопрос “What’s your name?”, употребляя конструкцию “I’m
(Dima);
понимать на слух выражения “Yes.”, “No.”, “Stand up!”, “Sit down!”,
“Bend left!”, “Bend right!”, “Hop!”;
понимать выражения классного обихода (“Good!”, “Very good!”, “Good

2

Октябрь

3

Ноябрь

for you!”);
узнавать в речи слова map, kangaroo, Australia, England (Great Britain);
употреблять в речи слово “yes”;
уметь воспроизводить и запоминать звуки: [ h ], [ ə ], [ l ], [
əu], [ ai ], [ m ], [ j ], [ e ], [ s ], [ ɔ ].
Тема: Что я умею? Что я не умею? В этом блоке занятий дети будут
учиться: понимать на слух выражение “Glad to see you!”;
уточнять имя собеседника, задавая вопрос “Are you (Dima)?”;
отвечать на вопросы “Are you (Dima)?”, используя краткие ответы “Yes, I
am” и “No, I am not”;
обращаться к собеседнику с просьбой совершить то или иное действие,
употребляя слово “please”;
понимать на слух сообщения о том, что умеют делать другие;
выполнять команды “Clap your hands!”, “Stamp your feet!”, “Nod your
head!”, “Dance a dance!”;
Давать краткий ответ “No, I cannot” на вопрос “Can you swim?”;
сообщать, что они не умеют делать что-либо;
понимать “classroom English” (“Well-done!”, “Excellent”);
выполнять команды “Turn around”, “Touch the ground”, “Switch off the
light”, “Say good night”;
отвечать на вопросы “What can you do?”, “Can you (run)?”;
уметь воспроизводить и запоминать звуки: [ r ], [ ʌ ], [ k ], [
dʒ], [ p ], [ i: ], [ d ], [ z ], [ a: ].
Тема: Животные: лесные, домашние, мои питомцы. В этом блоке
занятий дети будут учиться: считать до десяти;
называть по-английски лесных, домашних животных и питомцев,
используя структуру “I can see a (bear)”;
задавать вопрос “What’s this?” с указанием на предмет и отвечать на
него; задавать вопрос “What’s this?” без указания на предмет и отвечать
на него; понимать конструкции “Come back!”, “Fly away”;
говорить по-английски «доброе утро» и «добрый вечер»;
спрашивать, какой именно предмет (животное) отсутствует;
сообщать о наличии предмета (животного);
задавать вопрос о наличии близко или далеко расположенных
предметов (животных), указывая на них;
давать краткий ответ “No, it isn’t / Yes, it is” на вопрос “Is it a (horse)?;
сообщать названия близко или далеко расположенных предметов
(животных), используя соответствующие речевые конструкции;
произносить с аспирацией (придыханием) английские согласные;
различать в речи слова с краткими и долгими гласными звуками;
адекватно реагировать на просьбу “Smile!”, команды “Stand up!”, “Sit
down!”, Give me the (camera!)”, “Step forward!”, “Step back!”, “Spin around”;
употреблять предлог “to” для указания направления движения;
задавать вопрос о наличии предмета и отвечать на него;
просить передать им что-либо; сообщать, что предмет принадлежит им;
просить других взять что-либо, дать им что-либо;
сообщать о местонахождении одного предмета внутри другого,
используя предлог “in”;
задавать вопрос о местонахождении предмета;
уметь воспроизводить и запоминать звуки: [ w ], [ t ], [ u: ], [ θ
], [ ɛə ], [ f ], [ g ], [ b ], [ u ], [ ð ], [ i ], [ iə ], [ ə: ], [ au ],
[ æ ], [ ɔ: ], [ v ], [ ŋ ], [ tʃ ], [ ei ], [ ɔi ], [ ʃ ], [ ʒ ].

4

Декабрь

5

Январь

6

Февраль

7

Март

8

Апрель

9

Май

Тема: Моя семья. В этом блоке занятий дети будут учиться: считать
до четырнадцати; называть по-английски членов семьи; задавать
вопрос о человеке “Who is this?”. Употреблять местоимение “Who” в
сложном предложении;
задавать вопрос, требующий подтверждения и отвечать на такой
вопрос; описывать действия людей;
прослушивать короткие тексты на английском языке и понимать их
содержание.
Тема: Цвета. В этом блоке занятий дети будут учиться:
считать до семнадцати; сообщать о своих предпочтениях;
задавать вопрос о наличии предмета;
называть по-английски цвета;
Тема: Части тела. В этом блоке занятий дети будут учиться:
называть по-английски части тела человека;
понимать на слух инструкции преподавателя и выполнять
соответствующие действия;
использовать речевые структуры занятия в ситуациях общения. Тема:
Фрукты и овощи. День рождения. В этом блоке занятий дети будут
учиться: называть по-английски фрукты, овощи, сладости, посуду;
сообщать другим, сколько им лет;
поздравлять других с днем рождения и отвечать на поздравление.
Тема: Мой дом. Мебель. В этом блоке занятий дети будут учиться:
считать до двадцати одного; сообщать другим, где они живут;
называть по-английски места, где живут люди и животные;
спрашивать других, где они живут; сообщать другим о будущих
событиях; узнавать в речи и называть по-английски предметы мебели.
Тема: Одежда. В этом блоке занятий дети будут учиться:
узнавать в речи и называть по-английски предметы одежды;
исполнять песенку и стихотворение про одежду на английском языке;
считать «в обратном направлении» от четырёх до одного;
Тема: Погода. В этом блоке занятий дети будут учиться:
узнавать в речи слова, употребляемы для описания погоды;
исполнять песенку про погоду на английском языке;
считать «в обратном направлении» от пяти до одного.

3.4. Материально-техническое оснащение
Материально-техническое оснащение включает следующее: детские столы истулья,
доска, комплект аудиозаписей, компьютер, проектор, экран, объемные и дидактические
игрушки, цветные карандаши, карточки, иллюстрирующие изучаемую лексику, рабочие
тетради.

Список литературы
1. Игнатова Т. Н. Мои первые шаги в английском. My first steps in English. English
for communication with children. — М.: Толмач СТ, 2009.
2. Мурзинова И. А. ЧЕЛОВЕЧКИ-ЗВУКИ (44 звука английского языка в стихах).
— Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2014.Скультэ В.И. Английский для
детей. Учебное пособие. — М.: Айрис-пресс, 2013.
3. Шалаева Г. П. Английский язык. Большой самоучитель для самых маленьких.
— М.: АСТ: СЛОВО, 2013.
4. Андрющенко Е. П. Волшебная грамматика английского языка для малышей.
— Ростов н/Д: Феникс, 2012.
5. Белина Л. И. Английский язык для детей. – Москва: АСТ, 2014.
6. Вронская И. В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников: Пособие
для воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей. — СПб.: КАРО,
2009.
7. Игнатова Т. Н. Мои первые шаги в английском. English for communication with
children. — М.: Толмач СТ, 2009.
8. Карлова Е. Л. Я читаю по-английски!. Учебник английского языка для
младших классов. — М.: Суфлёр; Ростов н/Д: Феникс, 2014.
9. Кириллова Ю. В. Английский для дошкольников. — Ростов н/Д: Феникс, 2013.
10. Карлова Е. English games. Игры для изучения английского языка для детей. —
СПб.: Питер, 2014.
11. Мурзинова И. А. English Lessons for Kids. Уроки английского языка для детей.
Учебно-методическое пособие для занятий по английскому языку с дошкольниками. —
Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2014. — 132 с.
Интернет-ресурсы:
12. http://www.school-collection.edu.ru
13. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Методические
материалы, тематические коллекции «Английский язык онлайн». Уроки грамматики и
тексты.
14. http://www.edu.ru
15. «Российское образование» федеральный портал. Каталог образовательных
Интернет-ресурсов. Учебно-методическая библиотека. Нормативные документы и
стандарты. Интернет-порталы: содержание и технологии.
16. http://www.school.edu.ru
17. «Российский общеобразовательный портал». Каталог интернет-ресурсов:
дистанционное обучение, педагогика и урок-проект английского языка с использованием
ИКТ
18. http://www.festival.1september
19. Фестиваль педагогических идей, публикации по методикам преподавания всех
предметов. Уроки, внеклассные мероприятия.
20. http://englishforkids.ru
21. Английский для детей - стихи, сказки, песенки, азбука, загадки, пословицы,
договорки, книги, обучающие игры, форум и многое другое.
22. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Английский для детей - песенки, азбука, загадки, пословицы, обучающие игры, форум и
многое другое.
23. http://www.kids-pages.com/
Английский для детей, родителей, учителей – карточки, рабочие листы по темам, истории
для чтения, обучающие игры, паззлы и многое другое.